🏫
Primaria
Proyectos de centro, mejora de espacios, campañas de valores y participación.
ATEDU · CEIP La Ardila
Atención Educativa
Recursos para compartir con el alumnado y las familias
💛 Curso 2025/2026 · Atención Educativa
Valores, emociones, convivencia y cuidado del cole
Esta página recoge de forma visual la Programación de Atención Educativa del CEIP La Ardila, diferenciando la propuesta de Primaria y la programación específica de Infantil de 3 años.
🧸
Infantil 3 años
Cuentos, emociones, rutinas, hábitos, juegos y convivencia inicial.
🤝
Convivencia
Respeto, escucha, empatía, ayuda mutua y resolución pacífica de conflictos.
✅
Evaluación
Observación, rúbricas, listas de cotejo, autoevaluación y coevaluación.
👀Vista rápida
¿Para quién?
Para el alumnado que no cursa Religión y recibe Atención Educativa.
¿Para qué?
Para reforzar autoestima, autonomía, responsabilidad, convivencia y participación.
¿Cómo?
Mediante proyectos significativos, actividades cooperativas y tareas conectadas con el centro.
¿Qué se evalúa?
Actitudes, participación, respeto, cuidado de materiales, convivencia y progreso personal.
📌Presentación de ATEDU
La Programación Anual del Área de Atención Educativa integra dos desarrollos didácticos diferenciados: uno para Educación Primaria y otro específico para Infantil de 3 años. Ambos forman parte de un único documento de centro.
Primaria
En Primaria, el tiempo de Atención Educativa puede destinarse a proyectos de mejora del centro, decoración de espacios, campañas de valores, dinámicas de convivencia, pequeñas tareas de responsabilidad, apoyo a la lectura o creación de cartelería.
Infantil 3 años
En Infantil de 3 años, la propuesta necesita un desarrollo propio, centrado en adaptación al centro, rutinas, control emocional, socialización, lenguaje oral básico y habilidades motrices.
¿Por qué hay doble programación?
- Porque el alumnado de Infantil de 3 años se encuentra en una etapa inicial de adquisición de autonomía, lenguaje, rutinas y habilidades sociales.
- Porque las tareas de Primaria, como decoración de espacios, cartelería o campañas de centro, no siempre son adecuadas para 3 años por motivos de seguridad, autonomía y madurez.
- Porque Infantil requiere propuestas más manipulativas, sensoriales, cortas y centradas en hábitos, emociones y convivencia.
- Porque los objetivos generales son compartidos, pero las actividades y metodologías se adaptan a cada etapa.
Idea principal de la programación
No se trata de convertir ATEDU en un área curricular tradicional, sino en un espacio educativo con sentido: un tiempo para cuidar la convivencia, participar en la vida del centro, aprender a colaborar y desarrollar actitudes positivas.
⚖️Marco legal y sentido del área
Atención Educativa se oferta al alumnado cuyas familias no han optado por Religión. No tiene currículo propio regulado con competencias específicas, criterios de evaluación o saberes básicos propios, por lo que debe planificarse desde el centro.
Normativa
La referencia directa utilizada en la programación es el Decreto 100/2023, de 9 de mayo, especialmente en relación con la organización de Atención Educativa.
Planificación
El centro debe disponer de medidas organizativas para el alumnado que no cursa Religión y debe planificar esta atención.
Finalidad
La atención se orienta al desarrollo competencial mediante proyectos significativos y resolución colaborativa de problemas.
¿Qué se refuerza desde ATEDU?
Autoestima
Autonomía
Reflexión
Responsabilidad
Convivencia
Participación
Cuidado del entorno
Cómo se concreta en el CEIP La Ardila
La programación se vincula a proyectos y líneas de centro: convivencia, coeducación, mejora de espacios, participación del alumnado, educación en valores, lectura, biblioteca escolar y programas de mejora del clima escolar.
🏫Atención Educativa en Primaria
En Primaria, ATEDU se organiza como un espacio práctico, participativo y conectado con la vida del colegio. Aunque se dirige a un grupo concreto de alumnado, sus productos pueden repercutir en todo el centro.
Características del área
- Dirigida al alumnado que no cursa Religión.
- Carga lectiva de 1,5 horas semanales.
- Trabajo en aula de referencia u otros espacios: biblioteca, pasillos, patio o sala multiusos.
- Productos visibles para el centro: murales, carteles, decoración, campañas o apadrinamientos.
Coordinación
- Tutoría del grupo.
- Jefatura de Estudios.
- Plan de Igualdad.
- Escuela Espacio de Paz.
- Biblioteca Escolar.
- PROA+.
Finalidad
Contribuir al desarrollo integral del alumnado que no cursa Religión, reforzando su autoestima, autonomía, sentido de pertenencia al centro y compromiso con la convivencia positiva y el cuidado del entorno.
Objetivos generales
- Desarrollar autoestima, autonomía personal y responsabilidad mediante la participación en proyectos de mejora del centro.
- Fomentar convivencia, respeto, igualdad y solidaridad.
- Potenciar la participación del alumnado en la vida del colegio.
- Favorecer competencias lingüísticas, sociales y digitales mediante investigaciones sencillas, cartelería, eslóganes y mensajes positivos.
- Promover el cuidado del entorno y la corresponsabilidad en espacios comunes.
- Desarrollar experiencias de cooperación entre iguales, como apadrinamientos lectores o apoyo básico en lectoescritura y TIC.
- Impulsar valores como tolerancia, paz, no violencia, igualdad, consumo responsable y cuidado del medio.
Principios metodológicos
ABP
Proyectos concretos con producto final visible para la comunidad educativa.
Metodologías activas
Participación del alumnado en diseño de carteles, murales, campañas y decoración.
Aprendizaje cooperativo
Trabajo en pequeño grupo, reparto de roles y ayuda entre iguales.
Aprendizaje vivencial
Tareas vinculadas a la realidad cotidiana del centro y a efemérides.
Enfoque competencial
Integración de lectura, escritura, habilidades sociales, TIC y expresión plástica.
Valores
Reflexión, asambleas breves y análisis de situaciones reales que viven en el centro.
Atención a la diversidad
La programación recoge tareas accesibles, roles flexibles, tiempos diferenciados, apoyo verbal, modelado, ayuda docente en los proyectos, acompañamiento emocional, escucha activa y resolución pacífica de conflictos.
🌟Organización anual en proyectos
La Atención Educativa se articula en cuatro grandes proyectos de centro que se desarrollan a lo largo del curso con diferente intensidad según el trimestre y las efemérides.
1
Cuidamos nuestro cole
Finalidad: implicar al alumnado en pequeñas actuaciones de mejora y cuidado del colegio, reforzando responsabilidad, pertenencia y autoestima.
- Detectar necesidades de mejora en pasillos, puertas, escaleras o patios.
- Diseñar carteles: “Apaga la luz”, “Cierra bien la puerta”, “Cuida las plantas”.
- Preparar señalización sencilla de zonas de paso.
- Realizar pequeñas acciones de orden y limpieza con supervisión.
Productos visibles: cartelería, señalética y antes/después de rincones del centro.
2
Decoramos y damos vida a los espacios
Finalidad: colaborar en la ambientación del centro, fomentando creatividad y sentimiento de pertenencia.
- Halloween y Tosantos.
- Navidad.
- Carnaval.
- Semana Santa desde un enfoque cultural y artístico.
- Feria o fiesta de fin de curso.
- Efemérides: 25N, 8M, Día de la Paz.
Productos visibles: pasillos decorados y murales de efemérides.
3
Ayudamos a aprender
Finalidad: favorecer la cooperación entre iguales mediante pequeñas acciones de apoyo al aprendizaje.
- Apadrinamientos lectores sencillos.
- Lectura acompañada a alumnado de cursos inferiores o dentro del propio grupo.
- Pequeños cuentacuentos o lecturas dramatizadas.
- Juegos de letras, palabras y mensajes positivos.
- Marcapáginas con normas de convivencia y cuidado de libros.
- Carteles digitales sencillos con uso básico de tableta u ordenador.
Productos visibles: marcapáginas, pequeños cuentos, lecturas grabadas y carteles digitales impresos.
4
Trabajamos en valores
Finalidad: ofrecer un espacio sistemático de valores cívicos y éticos, coherente con efemérides y planes de centro.
- Paz y resolución pacífica de conflictos.
- Igualdad entre hombres y mujeres.
- Respeto a la diversidad cultural, lingüística y familiar.
- Empatía, amistad y ayuda mutua.
- Uso responsable de las TIC.
- Consumo responsable y cuidado del medio.
Productos visibles: murales de valores, buzón de mensajes positivos y carteles de compromisos de convivencia.
🧸Atención Educativa en Infantil de 3 años
La programación de Infantil de 3 años se centra en valores, convivencia y educación emocional mediante actividades adaptadas al nivel madurativo del alumnado.
Contextualización
- Grupo de Atención Educativa del nivel de 3 años.
- Compuesto por tres alumnos: dos niñas y un niño.
- Una sesión semanal de 90 minutos.
- Horario: lunes de 10:00 a 11:30.
- Programación estructurada por trimestres durante el curso 2025/2026.
Eje metodológico
Educación emocional y en valores a través de cuentos, especialmente el libro “Cuentos para portarse bien en el aula” de Jesús Jarque, con relatos sobre normas, hábitos positivos, autocontrol, convivencia y habilidades sociales.
Objetivos generales de Infantil 3 años
- Identificar y expresar emociones básicas.
- Favorecer hábitos de convivencia positiva.
- Desarrollar empatía y respeto hacia los demás.
- Fomentar la autonomía personal.
- Promover habilidades sociales: pedir ayuda, saludar, agradecer y dialogar.
Fundamentación normativa indicada en el documento
- Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo de Educación Infantil en Andalucía.
- Real Decreto 95/2022, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación Infantil.
- Instrucciones de organización de la Atención Educativa como alternativa a la Religión.
Nota de fidelidad al PDF: en la secuenciación didáctica aparecen las sesiones 1 a 12 y después se pasa directamente a la sesión 15. No se han añadido sesiones 13 y 14 porque no figuran en el documento proporcionado.
📖Secuenciación didáctica de Infantil 3 años
Cada sesión parte de un cuento, una emoción o una situación cercana al alumnado. Se trabaja con motivación inicial, desarrollo guiado, actividad manipulativa o plástica, cierre y recursos.
Primer trimestre · Sesiones 1–8
Sesión 1 · El Pollito Pimpollito
Adaptación escolarSeguridad emocional1 hora
Motivación: tarjetas de emociones básicas en asamblea. Cada niño expresa cómo viene al cole.
Desarrollo: lectura dialogada, conversación sobre la separación, dramatización de llegada al cole, despedida y búsqueda de calma.
Actividad: coloreado del personaje con verbalizaciones emocionales.
Cierre: respiración con peluche en la barriga y ronda “Hoy me he sentido…”.
Recursos: tarjetas de emociones, cuento, peluche y ficha.
Sesión 2 · Tarjetas de emociones
Identificación emocional1 hora
Motivación: la docente exagera expresiones de alegría, miedo, enfado y tristeza.
Desarrollo: presentación de tarjetas, juego “Pon la cara”, semáforo emocional y dibujo de cómo se sienten.
Cierre: cada niño enseña su dibujo y lo acompaña de una palabra o señal visual.
Recursos: tarjetas, ceras, folios y semáforo visual.
Sesión 3 · La Foca Kita
NormasObjetos de casa1 hora
Motivación: dos cajas: “Cosas del cole” y “Cosas de casa”. Clasificación de objetos.
Desarrollo: lectura dialogada, conversación sobre conflictos por traer juguetes y juego “¿Va al cole o a casa?”.
Actividad: ficha del personaje.
Cierre: recordatorio colectivo: “Al cole traigo alegría, no juguetes”.
Recursos: cajas, objetos, cuento y ficha.
Sesión 4 · El Conejo Bermejo
TurnosNo interrumpir1 hora
Motivación: la maestra habla sin dejar intervenir para provocar reflexión.
Desarrollo: lectura del cuento, semáforo de la palabra, objeto del turno y mini teatro.
Actividad: ficha del conejo.
Cierre: frase final: “Hoy he aprendido que esperar turno es…”.
Recursos: tarjetas, cuento, ficha y objeto del turno.
Sesión 5 · El Gusanito Sito
EsfuerzoHacer las cosas bien1 hora
Motivación: comparación entre un dibujo hecho deprisa y otro hecho con calma.
Desarrollo: lectura dialogada, conversación sobre hacer las cosas rápido o con calma y dinámica “Trabajo–Descanso”.
Actividad: coloreado atento del personaje.
Cierre: “Cuando me esfuerzo, puedo…”.
Recursos: gomets, cuento, ficha y cronómetro visual.
Sesión 6 · La Osa Rosa
MotivaciónActitud ante el trabajo1 hora
Motivación: la maestra exagera actitudes de no querer hacer nada.
Desarrollo: lectura del cuento, marionetas con situaciones reales y pasos para prepararse para trabajar.
Pasos: me siento bien, tengo mis materiales, respiro y empiezo con calma.
Cierre: “Para trabajar necesito…”.
Recursos: marionetas, cuento, ficha y tarjetas de pasos.
Sesión 7 · El Pingüino Lino
Hacer amigosHabilidades sociales1 hora
Motivación: dos muñecos: uno se acerca y saluda; otro se da la vuelta.
Desarrollo: lectura dialogada, rueda “Puedo hacer amigos si…” y juego social “El saludo del pingüino”.
Cierre: cada niño dice algo bonito a un compañero.
Recursos: muñecos, cuento, tarjetas y ficha.
Sesión 8 · La Mariquita Paquita
Conductas correctasAula1 hora
Motivación: clasificación de imágenes en “Bien” y “Mal”.
Desarrollo: lectura del cuento, tarjetas de bien/mal y dramatizaciones sociales.
Escenas: compartir, esperar turno, recoger material y resolver un conflicto sencillo.
Cierre: cada niño elige un comportamiento positivo para intentar cumplirlo.
Recursos: imágenes, tarjetas, cuento y ficha.
Segundo trimestre · Sesiones 9–12
Sesión 9 · El Mono Chimpa
No pegarAutocontrol físico1 hora
Motivación: dos escenas con marionetas: empujar y resolver hablando.
Desarrollo: lectura dialogada, conversación sobre cómo se siente alguien si le pegan, juego “Manos suaves / Manos fuertes” y resolución de conflictos teatralizada.
Estrategias: lo pido con palabras, espero turno y pido ayuda.
Cierre: “Mis manos sirven para…”.
Recursos: marionetas, tarjetas visuales, cuento y ficha.
Sesión 10 · Rincón de la calma
Autocontrol del enfadoRegulación emocional1 hora
Motivación: simulación de un enfado exagerado y pregunta “¿Qué puedo hacer si estoy muy enfadado?”.
Desarrollo: presentación del rincón de la calma y práctica de respiraciones.
Estrategias: respiración del globo, oler la flor/soplar la vela y respiración con peluche.
Actividad: dibujo del rincón de la calma ideal.
Recursos: cojines, tarjetas, botella de la calma, reloj de arena y cuento complementario si se desea.
Sesión 11 · El Pulpito Moradito
No burlarsePalabras que cuidan1 hora
Motivación: conversación sobre cómo nos sentimos si se ríen de nosotros.
Desarrollo: lectura del cuento, clasificación de “palabras que acarician” y “palabras que pinchan”, juego cooperativo.
Cierre: cada niño dice una frase bonita a un compañero mirando a los ojos.
Recursos: tarjetas, cuento, ficha y cinta adhesiva para circuito.
Sesión 12 · La Cebra Raya Negra
InclusiónAyudaRespeto a la diversidad1 hora
Motivación: imágenes reales de diversidad: gafas, muletas, culturas diferentes, silla de ruedas.
Desarrollo: lectura dialogada, juego de roles “Te ayudo si…” y dinámica “Todos somos diferentes”.
Cierre: “Somos diferentes porque…”.
Recursos: cuento, imágenes impresas, tarjetas de ayuda y ficha.
Las sesiones 13 y 14 no aparecen en el PDF original. Por fidelidad al documento, no se han completado ni inventado.
Tercer trimestre · Sesiones 15–20
Sesión 15 · Fantito
AtenciónEscucha activa1 hora
Motivación: juego del silencio con sonidos suaves.
Desarrollo: lectura del cuento, discriminación auditiva y actividad motriz con instrucciones.
Cierre: pegatina “Buen oyente”.
Recursos: cuento, sonidos, tarjetas visuales y ficha.
Sesión 16 · Rincón de concentración
Atención sostenidaTrabajo tranquilo1 hora
Motivación: ambiente calmado con música suave.
Desarrollo: tres rincones rotativos: ensartar piezas grandes, clasificar objetos por color/forma/tamaño y puzzles de 2–3 piezas.
Cierre: estiramientos suaves y respiración profunda.
Recursos: puzzles, piezas grandes, bandejas de clasificación y música suave.
Sesión 17 · La Jirafa Fita
OrdenResponsabilidadHábitos de trabajo1 hora
Motivación: materiales desordenados en el aula para identificar qué hay que mejorar.
Desarrollo: lectura del cuento, demostración práctica para recoger correctamente y juego “El responsable del día”.
Cierre: cada niño recoge un rincón del aula y se valora el esfuerzo colectivo.
Recursos: materiales del aula, cuento, tarjetas de responsabilidades y ficha.
Sesión 18 · Repaso de valores
Integración de valores1 hora
Motivación: reconocimiento de imágenes de los personajes trabajados durante el curso.
Desarrollo: dominó de valores, tarjetas de lenguaje positivo y canción de los valores.
Ejemplos: Gusanito = esfuerzo, Cebra = ayuda/diversidad, Mono Chimpa = no pegar, Pingüino Lino = hacer amigos.
Cierre: cada niño elige su valor favorito y explica por qué con palabras o gestos.
Recursos: tarjetas, dominó casero, imágenes de personajes y música.
Sesión 19 · Libro de Valores del Alumno
AutoexpresiónRecogida final1 hora
Motivación: la docente muestra un mini libro de ejemplo.
Desarrollo: elección del personaje favorito, decoración de portada, dibujo de un valor aprendido y montaje del libro.
Valores posibles: compartir, no pegar, ayudar, hacer amigos y esforzarse.
Cierre: lectura colectiva y aplauso al trabajo realizado.
Recursos: cartulinas, pegatinas, colores, fichas y grapadora.
Sesión 20 · Fiesta de las Emociones y los Valores
Cierre emocionalCelebración1 hora
Motivación: música alegre para entrar en círculo.
Desarrollo: juegos cooperativos, baile libre y entrega de diplomas.
Juegos: tren de la amistad, paracaídas si se dispone de él y pelota cooperativa.
Cierre: abrazo colectivo o aplauso grupal. Foto simbólica de manos juntas sin mostrar caras si no hay permisos.
Recursos: paracaídas, música, diplomas impresos y pelotas ligeras.
📊Evaluación del área
La evaluación de Atención Educativa tiene carácter formativo, continuo y cualitativo. Se basa en la observación directa del proceso y en la participación del alumnado en los proyectos.
Qué se evalúa
- Participación activa en actividades y proyectos.
- Responsabilidad en tareas asignadas.
- Autonomía personal.
- Convivencia y habilidades sociales.
- Actitud positiva hacia el centro y los compañeros/as.
- Creatividad y aportación en proyectos.
- Reflexión personal sobre conducta y compromisos.
- Progreso individual continuo.
Cómo se evalúa
- Lista de cotejo mensual.
- Rúbrica de participación, valores y convivencia.
- Registro anecdótico.
- Autoevaluación del alumnado.
- Coevaluación entre compañeros/as.
- Producciones elaboradas: murales, carteles, decoraciones y mensajes.
Calificación del área
Aunque ATEDU no es un área curricular, Séneca exige reflejar una calificación. La programación establece que la calificación se basa exclusivamente en actitudes, participación y convivencia, nunca en contenidos académicos.
9–10
Excelente
Excelente
7–8,9
Adecuado
Adecuado
5–6,9
En proceso
En proceso
< 5
En Proceso
En Proceso
En ningún caso Atención Educativa puede aparecer como “suspenso”.
Información a las familias
La comunicación con las familias se realiza mediante tutorías individuales, boletines trimestrales del centro y comentarios sobre actitudes, convivencia, autonomía y responsabilidades. La evaluación debe ser orientadora, positiva y enfocada al desarrollo personal.
Evaluación en Infantil 3 años
| Indicador | Sí | No |
|---|---|---|
| Identifica emociones básicas. | ☐ | ☐ |
| Comprende el mensaje de los cuentos. | ☐ | ☐ |
| Participa adecuadamente. | ☐ | ☐ |
| Respeta normas básicas. | ☐ | ☐ |
| Muestra autonomía. | ☐ | ☐ |
| Desarrolla habilidades sociales. | ☐ | ☐ |
🧾Instrumentos de evaluación
La programación incluye cinco instrumentos principales para recoger información de forma sencilla, clara y útil.
AE-1 · Lista de cotejo mensual
Valora el desempeño mensual del alumnado mediante “Sí / A veces / No” y observaciones.
| Indicador | Sí | A veces | No | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Respeta las normas del aula y del centro. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora con compañeros/as en tareas grupales. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Muestra actitud positiva y respeto hacia todos. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Realiza las tareas asignadas con responsabilidad. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Cuida el material y los espacios comunes. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Muestra autonomía al realizar actividades. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa sus emociones y opiniones con respeto. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Aporta ideas o propuestas para mejorar la convivencia. | ☐ | ☐ | ☐ |
AE-2 · Rúbrica de participación, valores y convivencia
| Criterio | 4 · Excelente | 3 · Adecuado | 2 · En proceso | 1 · Necesita mejorar |
|---|---|---|---|---|
| Participación | Participa de forma activa, constante y con iniciativa propia. | Participa de forma habitual y cumple. | Participa a veces, necesita recordatorios. | Apenas participa o evita implicarse. |
| Actitud y respeto | Mantiene siempre actitud respetuosa, empática y positiva. | Generalmente respeta y muestra buena actitud. | A veces respeta, presenta altibajos. | Presenta conflictos o falta de respeto frecuente. |
| Convivencia y trabajo en equipo | Coopera, ayuda a otros y mejora el clima del aula. | Coopera y trabaja bien en grupo. | Coopera solo en ocasiones. | Dificulta el trabajo en grupo. |
| Responsabilidad | Cumple todas las tareas y cuida el material sin recordatorios. | Cumple las tareas con algún recordatorio. | Cumple solo a veces, suele olvidarse. | No cumple las tareas ni cuida los materiales. |
| Autonomía personal | Realiza las tareas sin ayuda y propone mejoras. | Realiza tareas con apoyo ocasional. | Necesita guía constante. | Depende continuamente del adulto. |
| Creatividad y aportación | Propone ideas originales y aporta de manera destacada. | Aporta ideas y participa adecuadamente. | Aporta poco, participa de forma limitada. | No aporta ideas ni participa en proyectos. |
| Cuidado del entorno y material | Es ejemplo de orden, limpieza y cuidado del centro. | Mantiene orden y cuidado habitual. | A veces cuida el material, pero se descuida. | Deteriora materiales o no cuida el entorno. |
AE-3 · Registro anecdótico
Campos: alumno/a, fecha, situación observada, actuación del alumno/a, aspectos positivos destacados, aspectos a mejorar y acciones educativas realizadas.
Acciones posibles: refuerzo positivo, diálogo individual, mediación grupal, recordatorio de normas, implicación en actividad, coordinación con tutoría y comunicación con familia.
AE-4 · Autoevaluación del alumnado
Semáforo de valores: 😊 Lo hice muy bien · 🙂 Lo intenté · 😐 Debo mejorar.
| Ítem | 😊 Lo hice muy bien | 🙂 Lo intenté | 😐 Debo mejorar |
|---|---|---|---|
| He ayudado a mis compañeros/as. | ☐ | ☐ | ☐ |
| He cuidado los materiales. | ☐ | ☐ | ☐ |
| He respetado las normas. | ☐ | ☐ | ☐ |
| He participado con ganas. | ☐ | ☐ | ☐ |
| He controlado mis emociones. | ☐ | ☐ | ☐ |
AE-5 · Coevaluación entre compañeros/as
| Ítem | Sí | A veces | No |
|---|---|---|---|
| Mi compañero/a respeta y escucha. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Coopera en actividades. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Aporta ideas. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Cumple su parte del trabajo. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Mantiene una actitud positiva. | ☐ | ☐ | ☐ |
🔗Coordinación con planes y documentos de centro
La programación de ATEDU se coordina con documentos y planes del centro para que las actividades no queden aisladas, sino conectadas con la vida real del colegio.
Proyecto Educativo
Da coherencia a la organización y a la adaptación de la Atención Educativa a la realidad del centro.
Plan de Convivencia
Se relaciona con la mejora del clima escolar, la escucha, la resolución pacífica de conflictos y los compromisos de convivencia.
Escuela Espacio de Paz
Refuerza la cultura de paz, el respeto, la empatía y las relaciones positivas.
Plan de Igualdad
Permite trabajar el respeto, la igualdad entre hombres y mujeres y la prevención de actitudes discriminatorias.
Plan de Lectura y Biblioteca
Conecta con actividades de lectura, marcapáginas, cuentacuentos, mensajes positivos y cuidado de libros.
PROA+ Transfórmate
Se vincula a la mejora del clima escolar y a la implicación del alumnado en la vida del centro.
Conclusión
La Programación Anual del Área de Atención Educativa del CEIP La Ardila constituye un documento completo, coherente y funcional para el curso 2025/2026. Está alineada con los planes del centro, con la normativa vigente y con la realidad del alumnado, integrando proyectos significativos que favorecen la convivencia, los valores, la creatividad y el desarrollo personal.